ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

El trabajo por proyectos se sustenta en un enfoque globalizado de la educación, por ejemplo si muestras a un niño o niña un cuadro de una comunidad y le preguntas ¿qué es lo que ves?, seguramente responderá que casas, arboles, es probable que jamás vaya a responder veo ventanas, techo, muro, hoja, fruto, rama. Los pequeños perciben la realidad como un todo en primera instancia, la organización de los contenidos y materias, giran alrededor de un eje central, tema general, tema generador. Los proyectos son propuestas de solución de una situación conflictiva, real, interesante, para quienes vayan a participar en su elaboración. Ventajas del trabajo por proyectos: Permite el trabajo colaborativo. Enfrenta a los alumnos a situaciones reales de la vida. Promueve el espíritu investigador. Fomenta la regulación de trabajo autónomo.

Mencionaré las estrategias seleccionadas para la realización de mi proyecto.

Exposición: Porque permite que tanto el profesor como los alumnos puedan presentar información de manera ordenada, también  presentar resultados o conclusiones de alguna investigación. Método de preguntas: Es un modelo de análisis y síntesis porque los implicados han de escuchar y asimilar las opiniones de los demás así como expresar  sus propias ideas, incita a la participación, estimula el pensamiento crítico. Lluvia de ideas: permite generar muchas ideas en un grupo, participación espontánea, se presentan nuevas ideas y soluciones creativas e innovadoras. El clima de participación y motivación asegura mayor calidad en las decisiones tomadas por el grupo, más compromiso con la actividad y un sentimiento de responsabilidad compartido. La simulación y juego: Porque como sabemos a través de las actividades lúdicas, se aprende de manera divertida y entretenida por ello considero importante incluirla en mi planeación ya que promueve la interacción y la comunicación, es divertida, permite aprendizajes significativos en los alumnos. Juego de roles: Porque promueve la habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista. De esta manera hay un acercamiento a la realidad, desinhibe, motiva y fomenta la creatividad. Trabajo colaborativo: El trabajo colaborativo promueve en un pequeño equipo de estudiantes a lograr metas comunes, en el trabajo colaborativo la interdependencia positiva entre los miembros del equipo es el factor principal en esta forma de trabajo. El método de casos: es la descripción de una situación concreta con finalidades pedagógicas, se pretende que los alumnos estudien la situación, definan los problemas, lleguen a sus propias conclusiones sobre las acciones que habría que emprender, contrasten ideas, las defiendan y las reelaboren con nuevas aportaciones. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos, es interesante.

Espero que con todas estas estrategias didácticas sea posible la realización de mi propuesta de intervención obteniendo los resultados que se desean, quizá se requiere de mucha responsabilidad y dedicación, ojalá lo logre porque considero que implica un gran reto.

CONCLUSIONES

Para el logro de los aprendizajes esperados de nuestros alumnos es importante considerar alguna estrategia que consideremos adecuada para obtener los resultados deseados, diremos que la estrategia didáctica es el conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto, llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, digamos que es una planificación aplicable a un conjunto de acciones para llegar a una meta, debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar.

Las técnicas didácticas representan un conjunto de actividades ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una materia. En el diseño de actividades para lograr los resultados deseados, se debe considerar el tipo de grupo con el que se trabaja, las características de los alumnos, su nivel de aprendizaje, la interacción grupal.

Método de enseñanza. El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento

Método significa camino para llegar a un lugar determinado por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo.

El plan de enseñanza

Es un proceso de toma de decisiones anticipadas a través del cual describimos las etapas, las acciones y los elementos que se requieren en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Digamos que es un proceso en el que se deciden las competencias, las aprendizajes esperados, los temas, las metas a lograr, los métodos, las estrategias, las actividades y los recursos que facilitarán el aprendizaje, lo mismo que las técnicas y los instrumentos de evaluación. Se debe tomar en cuenta que la planeación está sujeta a modificaciones y rectificaciones sobre la marcha y que, a medida que se conoce más el currículum, a los alumnos y el contexto, sufrirá menos cambios.

Ahora lo más importante es que el maestro conozca y domine todos estos elementos para diseñar una planeación por competencias de tal forma que se logren los objetivos propuestos con el éxito deseado.

DIDACTICAS ESPECIFICAS

Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia (Perrenoud, 1996) es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres pro­fesiones que Freud llamaba «imposibles», porque el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad. La experiencia, el pensamiento y las competencias de los profesores son objeto de numerosos trabajos, inspirados en la ergonomía y la antropo­logía cognitiva, la psicología y la sociología del trabajo, el análisis de las prácticas. Considerando las mediaciones pedagógicas para lograr los fines de la educación.(curso básico 2008-2009)

Al hablar de competencias nos remite constantemente a una teoría del pensamiento y de la acción situados (Gervais, 1998), pero también del trabajo, la prác­tica como profesión y condición (Descolonges, 1997; Perrenoud, 1996). Es decir, que nos hallamos en terreno pantanoso, a la vez que en el plano de conceptos e ideologías diversas pero sobre todo en el conflicto de aprender para transformar la práctica pedagógica para lograr los objetivos que plantea la Reforma Integral de la Educación Básica, ya que el enfoque pedagógico es el desarrollo de competencias que respondan a las necesidades del desarrollo del México XXI. http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

Para lograr un aprendizaje significativo exige una metodología muy dinámica, lúdica y una actitud creativa que busque intervenir la realidad para indagarla, comprenderla, mejorarla. Una realidad como parte integrante del niño y no alejada de él, puesto que todo cuanto le rodea, constituye el ambiente en el cual interactúa y es así como se desarrolla en forma integral. http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=3934

Ahora somos nosotros los que debemos aplicar ese cambio, enseñar a buscar información, a asimilarla, a comprenderla, a contrastarla, procesarla. Se tiene la gran oportunidad de transformar el sistema educativo, de mejorar la calidad de las escuelas y de preparar a la población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva de la sociedad del conocimiento, característica del siglo XXI. http://www.aula21.net/primera/portaleseducativos2htm

El trabajo colaborativo se debe fomentar entre los alumnos para lograr una mayor interacción grupal por lo que se hace necesario propiciar el desarrollo de valores como la tolerancia, el respeto, la pluralidad, asimismo el cambio de actitudes como ser activo, participativo, colaborador, saber escuchar, opinar, debatir. Para ello debemos considerar algunos elementos: Objetivos grupales bien definidos, Ambiente propicio y controlado, Motivación debe de convencer al estudiante, Tipo de proceso se formaliza el proceso grupal, Aporte individual conocimiento y experiencia personal.

http://portaleducativocolombiaaprende.com/2010/07/28/trabajo-colaborativo-en-el-aula-eric-mazur-2/

Para realizar mejor nuestro trabajo es importante rescatar la importancia que tiene la planeación didáctica ya que es la base del éxito del mismo, por ello es necesario que todos los maestros asumamos los retos que la RIEB presenta y desarrollemos las competencias docentes para realizar nuestra labor con mayor eficiencia y poder ayudar a los estudiantes a apropiarse del mundo y de sí mismos, adquiriendo conocimientos, desarrollando habilidades, actitudes y valores para ser competentes en cualquier contexto donde se desarrollen y tengan una mejor calidad de vida. Un reto que debemos enfrentar con las mejores armas; dedicación, responsabilidad y amor.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

De acuerdo a lo leído considero que el aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que implica desde el punto de vista de aprendizaje significativo relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos (Ausubel), construyendo el conocimiento (constructivismo) y encontrándole funcionalidad para que éste tenga permanencia en el individuo. Entonces el aprendizaje debe transformar al individuo desde el punto de vista de su percepción de la realidad, ya que el conocimiento lo construye a partir de su interacción con ésta (Piaget), reacomodando (movilizando) sus estructuras semánticas para dar lugar a un nuevo estado cognitivo, implicando una transformación del individuo. Es por esto que el aprendizaje no es un proceso trivial ni sencillo, al contrario pocas veces reflexionamos o comprendemos como el ser humano aprende, Los principales procesos cognitivos inherentes a la naturaleza humana maduran de manera ordenada en el desarrollo humano y las experiencias pueden acelerar o retardar el momento que estos hagan su aparición, llevando finalmente al complejo proceso denominado Aprendizaje.  La información (datos) que recibimos de nuestro contexto social y ambiental, es por lo general no apreciada hasta que ésta nos da utilidad.

En este proceso educativo consideramos que una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como una valoración de las consecuencias  de ese hacer (valores y actitudes) dicho de otra manera la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades y actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas por esta razón se utiliza el concepto de “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999).

Por lo tanto, el aprendizaje por su naturaleza es social, individual, multidimensional y se desarrolla a lo largo de toda la vida; por su contenido; se aprende a conocer, a hacer, a ser y a convivir; se aprende con procesos activos, regulados, constructivos, significativos y motivados y se aprende en condiciones   de        mediación,        cooperativas     y            contextualizadas.
Aprender entonces no es algo abstracto, es un proceso que ocurre durante toda la vida, está estrechamente ligado con el crecer de manera permanente y está vinculado a las necesidades y experiencias vitales de los individuos, a su contexto histórico cultural y concreto.

Por ello es importante que las estrategias de enseñanza tomen gran relevancia, ya que  planificar contenidos que sean útiles y  lúdicos para nuestros alumnos, es un reto; ubicarlos en situaciones problemáticas  reales de la vida cotidiana o global y obtener soluciones y aprendizajes significativos, significa como docentes estar al lado de ellos para aprender también y reflexionar de los errores y los éxitos. El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen   factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales.

La evaluación también es un proceso que se debe llevar a la reflexión desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea, calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en el proceso de desempeño de los alumnos, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros alumnos.

El Plan de Estudios 2009, pretende la perspectiva de formar alumnos que cuenten con los conocimientos, las habilidades, los valores y las actitudes para desenvolverse de manera pertinente en la sociedad donde se desenvuelvan.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parece más congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

El enfoque por competencias implica un cambio considerable en el trabajo escolar, el cual necesita partir de la identificación de situaciones que emerjan de contextos reales puesto que desarrollar una competencia significa lograr una articulación entre información, desarrollo de una habilidad y resolución de una situación inédita; por ello, se considera  que el trabajo debe centrar en el alumno, con el apoyo de técnicas que se desprenden de los modelos activos de enseñanza (Perrenoud, 1999) y tomando en cuenta que la RIEB persigue el desarrollo de competencias considero que las teorías más congruentes son las siguientes:

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) Dicen que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz, frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.

El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

Aprendizaje por descubrimiento J. Bruner En este tipo de aprendizaje se requiere que el alumno considere su realidad para que a partir de ella se llegue al conocimiento y , que con la ayuda y apoyo del docente pueda llegar a descubrirlo.

El aprendiz, básicamente su rol principal es el revisar, modificar, enriquecer y reconstruir sus conocimientos, además así podrá reelaborar en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad, utilizando y transfiriendo lo aprendido a otras situaciones.

El instructor es un mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los individuos desde el momento en que se activa el potencial intelectual del aprendiz, ya que no es en forma espontánea y necesariamente se le hace un trabajo intencional.

El instructor facilita el aprendizaje, a que le diseña y elabora estrategias, además de realizar actividades acordes con el conocimiento que se desea enseñar. Este además está pendiente de las problemáticas que le surgen a los aprendices para poder orientarlos, además de verificar si siguen correctamente las pautas y si hay errores en donde este lo detecta para que ellos mismos lo corrijan.

Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.

Porque se considera al constructivismo como un enfoque que sostiene que el individuo tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día  a  día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.

En esta selección y organización de la información y en el establecimiento de la relaciones hay un elemento que ocupa un lugar privilegiado: el conocimiento previo pertinente que posee el alumno en el momento de iniciar el aprendizaje.

El alumno viene "armado" con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumento de lectura e interpretación y que determinan qué informaciones seleccionará, cómo las organizará y qué tipos de relaciones establecerá entre ellas. Si el alumno consigue establecer relaciones sustantivas y no arbitrarias entre el nuevo material de aprendizaje y sus conocimientos previos, es decir, si lo integra en su estructura cognoscitiva, será capaz de atribuirle significados, de construirse una representación o modelo mental del mismo y, en consecuencia, habrá construido su propio aprendizaje.

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y estimula el "saber", el "saber hacer" y el "saber ser", es decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisición.

EL ENTORNO

Tetela.- De voz náhuatl significa “Abundancia de Cerros” o donde hay “teteles” o montículos que tienen tesoros enterrados. Está ubicada en el corazón de la Sierra Norte del estado de Puebla, envuelta en una exuberante vegetación, en medio de grandes cerros como el Zotolo, el Ometepec, el Zimaco o el Texis.

El poblado fue fundado en 1219 por cuatro tribus chichimecas que venían por el poniente, adoradores del Huitzilopochtli combatían en las Xochiyaótl, “Guerras floridas”,con Zacatlán y Tlaxcala,  se llamó Tetela del Oro hasta antes de 1861, porque en la comarca se realizaba la explotación de oro en varias minas del barrio de la Cañada.

Entre las actividades económicas que tenemos según INEGI son el sector primario 74.8 % (Agricultura, ganadería, caza, pesca y la explotación forestal). Sector Secundario-9.5 % (Minería, industria manufactureras, purificadoras de agua, talleres de carpintería. Sector Terciario-13.9 % (Comercio, transporte y comunicaciones, servicios financieros, de administración pública y defensa, comunales y sociales, profesionales y técnicos, restaurantes, hoteles, personales de mantenimiento y otros). Cuenta con los siguientes servicios básicos; en cuanto al alumbrado público y energía eléctrica en casa, el 90% de la población cuenta con este servicio, cuenta en un 96 % con el servicio de agua potable, para uso doméstico, en transporte, se cuenta con un 95%, existen combis hacia la ciudad de Chignahuapan, autobuses que van hacia el DF, Taxis, y colectivas hacia las comunidades del municipio. De las profesiones existentes mencionaremos algunas; licenciados, profesores, arquitectos, ingenieros, contadores y técnicos. En las instituciones escolares encontramos que en todos los niveles es muy importante el ambiente escolar para que los estudiantes se sientan a gusto y no deserten, en Tetela el ambiente escolar es tranquilo no se ha sabido de ningún caso de violencia hasta la fecha, se presentan algunos casos de deserción pero se debe a problemas familiares o personales. Con referencia  a embarazos  en el nivel de secundaria 1 en tres años y en bachillerato 3 en tres años, considerando la relación maestro-alumnos, se da de manera afectiva, propiciando confianza y armonía para apoyar a los estudiantes en un momento dado cuando estén en  busca de su identidad personal o no tengan muy claro su autoconcepto, no se valoren  y  su autoestima esté bajo, tomando en cuenta los elementos que nos brindó la investigación de la semana 9 y 10 del módulo 1. Es importante mencionar que el sector salud al igual que los maestros desde sus aulas trabajan con temas de educación sexual y salud reproductiva a través de pláticas, conferencias proyecciones etc. para que los jóvenes esté informados en este aspecto y realicen su vida sexual con responsabilidad.

Los lugares recreativos y culturales que existen podemos mencionar la casa de la Cultura donde se imparten talleres de pintura, danza folklórica, guitarra y danza moderna, existe un museo donde se exponen piezas arqueológicas  antiguas.

En cuanto al medio ambiente mencionaré que existe un basurero que recibe toda la basura que sale de la localidad sin clasificarla, de igual manera  cabe señalar que la explotación forestal ha tenido un importante y destructivo impacto en la zona de estudio. Los bosques de pino han sido y siguen siendo explotados de manera irracional trayendo como consecuencia la erosión del suelo, la infertilidad de las tierras, falta de lluvias para la vida, la pérdida de especies locales que anteriormente se habían visto en los alrededores como son los coyotes, tlacuaches, zorros, armadillos, víboras y diversas especies de aves canoras como el águila, el quebrantahuesos, los halcones, aguilillas, zopilotes y gavilanes, asimismo la disminución de oxigeno tan importante para la vida.

Haciendo un estudio del diagnóstico socioeducativo de Tetela de Ocampo, me doy cuenta que existen diversos problemas con repercusiones sociales y que es muy importante embestir para menguar su trayectoria y no dejar que ocasione el daño tan fuerte con el que están avanzando, sin embargo considero que a través del diseño de un proyecto de intervención, con el enfoque que propone la RIEB trabajarlo desde las escuelas con la participación de los maestros de la zona escolar lograremos incrementar estrategias para aumentar el cuidado del medio ambiente.

Para la realización de esta investigación agradezco la colaboración del centro de salud (SSA), personal de la escuela Secundaria Oficial Rafael S. Bonilla, el INEGI, El Colegio de Bachilleres, de igual forma se obtuvo información mediante el INTERNET.

La aventura de ser maestro

Al iniciar mi labor como docente tenía en mente hacer mi trabajo de la mejor manera posible, eso es lo que yo creía cuando inicié mi labor, sin embargo a través del tiempo me di cuenta que no ha sido tan fácil ya que he enfrentado muchas dificultades en la labor educativa, primero porque al estar frente a los alumnos creí tener los elementos necesarios para enseñar y educarlos y una vez estando frente a ellos, me invadió el miedo y  no sabía exactamente qué hacer, el tiempo me fue enseñando como implementar herramientas de trabajo para mejorar, verdaderamente como dice la frase “la práctica hace al maestro” hoy he adquirido mucha experiencia que me hace sentir útil a los demás.

Otro de los problemas al que nos enfrentamos como docentes es la disciplina porque como los grupos son homogéneos los alumnos tienen diversas formas de ser y actuar, y nosotros como maestros creemos que podemos controlar fácilmente a los estudiantes. Es sin duda muy difícil ser maestro porque se requiere mucha responsabilidad como el conocer las características de los alumnos, técnicas adecuadas de aprendizaje, los aprendizajes esperados, las expectativas de los niños.

Otra situación que molesta y con justa razón es la actitud que guardan algunas autoridades educativas superiores tales como; hacer uso de la prepotencia, abusar del poder o  jerarquía que los etiqueta aunque a veces como líderes académicos no saben nada, también se dan el gusto de decir “yo soy el jefe”, también algo que les caracteriza es que siempre tienen un preferido aunque éste sea igual o menos competente que el jefe.

La situación administrativa es otro malestar que nos aqueja ya que día a día aumentan un sinfín de documentos que traen a los maestros de cabeza ,ya que todavía no terminan con uno cuando ya se les pide otro (lo peor de todo es que los piden para hoy o ayer), de igual manera las excesivas salidas de los maestros por diversas comisiones y los alumnos se quedan solos o no son atendidos como se debe.

Comparto mucho con don José Esteves  el punto que dice que se aprende del ensayo y del error es algo que casi siempre pongo en práctica para que los estudiantes practiquen y se adueñen del conocimiento o de las habilidades necesarias para poder desarrollar las competencias que se quieren lograr, también en el aspecto donde dice “ser maestro de humanidad” un punto muy importante que muchos profesionistas olvidan, otra situación que no debemos de olvidar es considerar la motivación y el interés del grupo para establecer la empatía necesaria que propicie la confianza en la realización de las actividades, de igual forma estamos de acuerdo en compartir la sabiduría con nuestro discípulos, algo interesante que observé a través de su escrito es que su experiencia se asemeja mucho con lo que he vivido durante mis años de servicio, hay momentos en los que tal parece que me está describiendo.

A pesar de todo ello pienso que es aquí donde entra la autocrítica en introspectiva de  todos aquellos que abrazamos la carrera del magisterio, buscando alternativas para desarrollar nuestra labor con experiencia y de manera reflexiva. Por ello considero que aun podemos hacer mucho para crecer profesionalmente: practicar el trabajo colaborativo en el que  compartamos con los colegas situaciones problemáticas y proponer alternativas de solución de cómo salir adelante (en los problemas de aprendizaje, gestión, organización y de enseñanza), la experiencia de los demás en reuniones de consejo técnico también nos ayuda a fortalecernos, la investigación de información para enriquecer la labor educativa también juega un papel fundamental, el cambio de actitud de manera propositiva dará como resultado la aplicación de nuestros valores (responsabilidad, respeto, solidaridad, justicia, honestidad) siendo éstos facilitadores para la formación de los alumnos, además educar con equidad  coadyuvará a cerrar las brechas  en las desigualdades sociales, para evitar la exclusión de las personas y favorecer sus derechos y oportunidades, revalorizar la importancia de la profesión para lograr en los niños los aprendizajes necesarios para su desarrollo integral. (formando personas autónomas, críticas, reflexivas, participativas, siendo útiles a la sociedad donde se encuentren inmersos).

Algo muy importante que no debemos perder de vista es construir un escenario en donde docentes, alumnos y directivos compartamos incertidumbres, dificultades y logros en torno a la tarea educativa. Un escenario en donde las interacciones entre colegas posibiliten el desarrollo profesional del colectivo, en concreto, un escenario donde se asuma la docencia, no sólo como una actividad laboral sino también como un proceso de crecimiento profesional donde se dialoga y reflexiona sobre la práctica pedagógica, el contexto escolar y el actuar en el marco de una política educativa nacional y estatal.

De acuerdo a las exigencias de la Reforma Educativa y las demandas de la  sociedad se hace urgente el  crecimiento laboral del magisterio de manera general, iniciando con un cambio de actitud positiva, abierta al progreso de nuestro país, adquiriendo nuevos conocimientos y capacidades aplicándolos a lo largo de su ejercicio profesional, actualización cultural, humanística, pedagógica y científica, reflexionar sobre los retos actuales de la escuela pública sobre el trabajo a realizar, aplicación de proyectos, planeación con el enfoque de competencias, si hacemos lo que tenemos que hacer el reto vamos a vencer.   

De manera muy personal  me he esforzado, por superarme y actualizarme profesionalmente para enriquecer mi perfil y de esta forma pueda brindar apoyo, asesoría y sugerencias didácticas a los colegas que esperan mucho de mí como Apoyo Técnico Pedagógico, para que juntos entreguemos a la sociedad personas capaces de enfrentar y solucionar satisfactoriamente los problemas que se les presente y tengan la oportunidad de obtener una mejor calidad de vida.